Стопама дипломирања заиста недостаје једна огромна ствар, а то су односи

Раније овог месеца државно одељење за образовање објавило је стопе дипломирања за округе широм света.

Вест је била добра: стопа дипломирања порасла је на 84,8% у држави Њујорк. То је одраз повећања од 1,4 процентна поена у односу на претходну годину. Такође је показао снажан тренд раста у односу на групу студената који су дипломирали пре десет година - када је стопа дипломирања у држави била 76,8%.

Др Кристофер Браун, који ради као надзорник Централног школског округа Маркуса Витмана, каже да су подаци о матури дивни, али дају непотпуну слику. У ствари, сваки надзорник са којим смо разговарали дели то мишљење.

Стопама дипломирања заиста недостаје једна огромна ствар, а то су односи који се граде са свим запосленима, објаснио је Браун. Каже да је то тачно сваке године, али посебно током пандемије, где су изолација и учење на даљину појачали важност проналажења начина за повезивање и изградњу тих односа. Многи ученици су се осећали изоловано и имали су проблеме са менталним здрављем током ЦОВИД-а – и одрасли – и могућност да нађу подршку код свог возача аутобуса, радника у ресторану, наставника, администратора, итд., за мене је било једнако важно, ако не важније од тога како су се академски понашали.

Маркус Витман, или централни школски округ Горхам-Мидлесекс, како је технички познат, има стопу дипломирања која је у складу са многим другим окрузима у региону. У последњих пет година – стопа ученика који завршавају тамошњу средњу школу кретала се између 85-89%. Међутим, округ се суочава са изазовом са којим се суочавају многи други у региону: рурално је.

На пример, три школе различите величине могу имати по пет ученика који не дипломирају на последњој години. Тих пет ученика представља 1,6% кохорте у одељењу од 300, 3,3% у одељењу од 150 и 10% у округу са 50 ученика.

једнодневна детоксикација од корова

Неки би могли бити склони да тврде да би школа са само 50 ученика који дипломира било које године требало да буде у могућности да пружи ученицима више времена један на један – што би довело до виших стопа дипломирања. Али они се често суочавају са још већом „буџетском кризом“ од својих већих колега.

Један такав округ на локалном нивоу је Централни школски округ Јужне Сенеке. Њихова стопа дипломирања тренутно се креће око 90%. Педесеторо деце у старијим разредима значи да сваки ученик представља 2 процента, тако да неколико деце која се броје или не рачунају могу драматично да промене проценте, рекао је надзорник Стив Зиелински. За сеоске школе које опслужују значајну пролазну популацију, где дете може бити у школи неколико месеци пре него што се поново пресели, то значи да увек видимо ученике који се рачунају у нашим подацима које једва да смо уопште знали, он додао је, указујући на важност изградње односа, као што је приметио др Браун из Маркуса Витмена. Зиелински је то описао као феномен последњег ударца, где ученици скакућу по различитим школама – и последњи пут покушавају да добију диплому.

Зиелински каже да је још једно велико питање како се студенти сматрају успешним или не у подацима из државе Њујорк. Студенти са ТАСЦ акредитацијом, или оно што је некада било познато као ГЕД-примаоци, не сматрају се „успешним“ у државним подацима. [То је] признато као еквивалентност средње школе, али се не рачуна на стопу дипломирања, објаснио је Зиелински. Сматрамо да су ови ученици на крају успешни, али изгледају као „неуспеси“ у подацима. Исто важи и за оне који не успеју за четири године, али се држе тога док касније не добију акредитацију, а то је значајан број за нас.

То је компликовано, фрустрирајуће и део је ширег проблема за мале школске округе.

За наших хипотетичких 50, могло би бити тачно да троје или четири одустану, а још петоро похађа ТАСЦ, док пару треба више од четири године, наставио је Зиелински. Када додате један или два пролазна стања која се увек појављују, све се сужава ка типичном броју од 80 процената који се појављује на нашим подацима. Није нам потребно објављивање података да би нам рекли нешто што већ нисмо знали. Свакако не желим да будем необавезан у вези са овим - напорно радимо на стопи дипломирања од 100 одсто. За сваку која не успе, можемо да документујемо стотине и стотине сати рада како бисмо спречили да се то догоди.

Надзорник Џерами Клингерман каже да у Сенека Фолсу теже стопи дипломирања од 100%, али да дубље копају у бројке пре него што дају било какве претпоставке о успеху или неуспеху. Користимо податке из поткатегорија да бисмо утврдили могуће промене у; педагогија, програмске понуде, специфичне подршке/интервенције, како користимо ресурсе итд., објаснио је он. Такође тражимо обрасце у областима као што су присуство, понашање, оцене курса, бенцхмаркинг и/или резултати процене стања да бисмо утврдили која прилагођавања ће можда бити потребна у нашем вишеслојном систему подршке (МТСС). Укрштамо податке о дипломирању за многе поткатегорије са интерним подацима да бисмо идентификовали специфичне обрасце и/или области за побољшање.

Питање да подаци о стопи дипломирања осликавају непотпуну слику такође представља изазов.

Оно што вам подаци о матури не говоре је колико напорно раде наши студенти, породице и особље, рекао је он. Не говори вам о бројним потешкоћама са којима се ученици суочавају и њиховој упорности да их превазиђу. Оно што вам подаци не говоре је колико нам је потребно више ресурса и како наше особље ради све више да попуни празнине како би подржало наше студенте како би могли да расту као ученици и појединци, не само да дипломирају, већ и да напредују након дипломирања и постићи успех.

Сваки од надзорника са којима смо разговарали за ову причу осећао је различите нивое забринутости за оно што ће уследити након пандемије. Забринути смо због недостатака у способности ученика да испуне стандарде разреда, који постају све већи како прелазите из вртића у 12. разред, додао је Цлингерман. Са свим ученицима који су прошлог пролећа учили на даљину, након чега је уследила летња пауза, дошло је до огромног пада знања и вештина ученика када су у питању читање, писање и рачунање, наставио је. Ово је резултат онога у шта смо сви били бачени. Због потребе да минимизирамо капацитет учионице и број ученика по учионици због имплементације здравствених и безбедносних протокола, морали смо ове године да користимо много нашег особља другачије.

Пружање додатне подршке је изазов. Нарочито када ученици и наставници имају посла са делимично или повремено потпуно удаљеним окружењем за учење. Наше особље и студенти су изузетно напредовали у овом моделу учења, али он и даље представља многе изазове са којима се наш образовни систем и даље бори. Као што сам раније рекао, ресурси су ограничени и пандемија нас је затекла више него икад, али наше особље ради више него икад да задовољи потребе наших студената – академске, друштвене и емоционалне, додао је Цлингерман. Наше породице, студенти и особље учинили су бескрајна прилагођавања и жртве током ове пандемије док сви настављамо да тежимо ка расту и успеху. Начин размишљања и одлучност за раст важнији су него икад. Наш процес за анализу података, за прилагођавање тамо где је то потребно, како бисмо могли да пружимо најбоље образовање и могућности за наше ученике се неће променити. Наставићемо да се повезујемо и бринемо о нашим ученицима и једни о другима како бисмо заједно постигли раст и успех.

тест за детоксикацију сока од бруснице

Напомена уредника: Ако желите да проверите податке о стопи дипломирања из школа или округа, НИСЕД има веб локацију за то. Међутим, у време објављивања ове приче, њихова веб страница је била искључена. Није јасно колико ће тај прекид трајати, али можете наставити да покушавате да користите везу. Ажурираћемо везу када/ако се промени када НИСЕД реши проблем. [ НИСЕД Дата Сите ]